Por Guada Aballe

He leído a lo largo de los años diferentes artículos y escritos de temática educativa, pude extraer de ellos conceptos como el que se menciona a continuación: la ciudad de Buenos Aires es foco cultural de producciones artísticas intelectuales reconocidas internacionalmente.
Dentro de esas múltiples manifestaciones culturales no podemos dejar de mencionar al tango, auténtica expresión de la música ciudadana, de la cual Carlos Gardel es referente obligado, cuya iconografía popular es larga y conocida tanto en nuestro país como en el extranjero.
Toda sociedad requiere que sus integrantes desarrollen un sentimiento de pertenencia al grupo humano que conformamos, de sus expresiones, y dentro del contexto histórico de cada sociedad este sentimiento brinda cohesión y conformación de una identidad.
La escuela no puede estar ajena a esta realidad como transmisora de valores. La existencia de identidades múltiples da cabida a importantes referentes de la identidad cultural siendo la figura de Carlos Gardel uno de los mismos, este reconocimiento permite además que los alumnos avancen en la comprensión de diferentes épocas históricas y reconozcan cambios y permanencias de las sociedades del pasado y su conexión con el presente.
En este contexto la figura de Carlos Gardel es referente importante que hace a la identidad de la ciudad de Buenos Aires, a su historia musical y a la época que vivió ofreciendo vínculos entre el pasado y el presente.
¿ Es factible acercar la figura de Gardel a los niños?. Sí, lo es, a modo de ejemplo diremos que su imagen ha aparecido en distintos cuentos infantiles:
“ El otro Gardel” de David Wapner editado en 1992 por el grupo editor Coquena formando parte de la colección “Libros del Quirquincho” o “Carlitos Gardel” de Graciela Beatriz Cabal ilustrado por Dora Contarbio, también de Libros del Quirquincho, cuya presentación dice:
“¿¡ Un libro para los chicos de Carlitos Gardel!?
Sí. ¿Por qué no? Un libro para los chicos, y para los no tan chicos, y para los decididamente grandes. Un libro para todos. ¿Acaso Gardel no es de todos?
Lo primero fue el dibujo de Carlitos. Casi siempre es al revés: uno el autor, escribe el texto; y otro, el ilustrador lo ilustra.
Acá lo primero fue el dibujo de Carlitos. Un Carlitos chico, de camiseta y sombrero con mariposa.
-Ahí está: “A Carlitos le gustaban los sombreros”. ¡Linda imagen! ¿no?
Vale la pena leerlo, cuenta en forma novelada y adaptada para niños pequeños la historia de Gardel.
¿ Y hablando específicamente de educación?
La calidad educativa con sentido democratizador incluye las distintas expresiones culturales y la ciudad de Buenos Aires puede estar orgullosa que desde la educación se tenga presente a una figura tan importante para el ciudadano porteño, de alguien que para muchos cada día canta mejor.
Y la escuela no ha estado ni debe estar ajena a esta situación.
Podemos citar distintos ejemplos:
En el año 1990 con motivo de cumplirse 100 años del nacimiento de Carlos Gardel chicos de segundo grado de la Escuela 18 DE 5 (sita en el barrio de Parque Patricios) escribieron sobre Gardel coordinados por su maestra Angélica de Vita. Algunas impresiones de los chicos fueron:
“ Todos los queremos con el corazón. Nos gustan mucho las cosas lindas que hacía. Filmó muchas películas. Es uno de los mejores cantantes del mundo. Lo queremos mucho” (María Victoria González)
“ Todos los años lo recordamos. Tiene una voz más dulce que un caramelo y un chupetín. ¡Qué grande!” (Lucía Panno)
“ Nació en Francia, a veces lo llamaban el zorzal criollo o si no le decían el muchacho del Abasto. Los grandes le decían cantante querido”. (Alexis Pilla).
Estas opiniones y otras fueron publicadas en la revista Ser Gardel en Diciembre de 1990 (pág 36-37).
Más reciente en el tiempo la Dirección del Área Primaria en el año 2002 ha publicado “Los chicos y el tango, poemas a Buenos Aires”, edición de distribución gratuita dentro del sistema educativo del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, con textos y dibujos de alumnos de escuelas primarias, proyecto coordinado por la Profesora Ana María Troitiño, actual Supervisora del DE 18; haciendo a los niños protagonistas activos de la expresión cultural enriqueciendo su formación. El profesor Scheffini ha escrito en la mencionada publicación que “la música del tango, esa música que nos representa en el mundo, que nos da identidad y que en cada uno de sus acordes dice a quien quiera oírlo, que la Argentina está viva”. Y la profesora Troitiño, en el prólogo dirigido a los colegas docentes dice entre otras cosas:
“ Sabemos que es objetivo de la escuela formar a los alumnos, no sólo como hablantes, lectores y productores de textos, sino también como practicantes de la cultura.
Las prácticas del lenguaje son prácticas culturales. Incluyen los rituales, los usos y las costumbres asociadas a ellos.
Nuestro objetivo es contribuir a la construcción de la identidad y de la pertenencia.”
Demos algunos ejemplos de las producciones de los chicos para ese proyecto:

CONOZCAN EL TANGO
Aquí se canta el tango,
en Argentina,
la música que recorre
el mundo entero.
lo cantan los tangueros,
lo bailan en las tarimas
la gente que lo siente
y que lo estima.
Si no lo conocen
yo los invito a que escuchen
a Gardel, cantando suavecito
su tango “Volver” u otro exquisito.
María Emilia Pellegrino 7º C Esc 3 DE 2

NUESTRA MUSICA
EL tango es la figura nuestra,
es el que nos identifica,
es la música de una patria en muestra,
el renacimiento de nuestra cultura rica.

Muchos autores la imaginaron de varias formas:
el “claro caminito criollo de Gardel”,
o Goyeneche con su garganta sin norma,
todos la sienten como un edén,
espacio de luces y sombras.
Manuel Calvo 7º C. Esc 3 DE 2.

AHORA ME GUSTA EL TANGO

Aquí me pongo a escribir
al compás de este tangazo
que lo bailó Virulazo
con sus quebradas y pasos.

Yo no conocía este ritmo
solamente el cuartetazo
y gracias a Virulazo
me aprendí todos los pasos
Es la música Argentina
que escuchamos en la esquina
con su ritmo cadencioso
y sus acordes gloriosos.

Ahora sí me gusta el tango
escucho a Gardel y a Troilo
canto Cambalache y Sur
y me duermo Mano a mano.

Manuel Cuevas, 5 grado. Esc 9 de 11.

En lo personal, quisiera comentar un trabajo realizado en el año 2002 con mis alumnos de 4º grado de la Escuela Nº 8 DE 18 para el proyecto ”Con mirada de investigador”
Los niños tenían una edad promedio de 9 años y ellos elaboraron sus propias conclusiones a partir de los datos que fuimos relevando entre todos. El producto final fue una monografía escrita por los mismos chicos.
A través del trabajo de investigación los niños buscaron comprobar la hipótesis que ellos mismos formularon
¿ Cómo fue desarrollándose esta actividad? De la siguiente manera:
Conversando acerca de Buenos Aires y su música, apareció la figura de Carlos Gardel como principal referente del tango y surgió la curiosidad de saber si durante su vida Gardel era también considerado el mejor.
Hipótesis surgida:
Carlos Gardel durante su vida fue el cantor más famoso y era considerado el mejor.
Como introducción decidimos ubicarnos en la época, interiorizarnos en aquellos días. Buscamos información en los comentarios que aparecían en diarios y revistas de esa época, también en partituras, publicidades, opiniones, crucigramas, hasta un concurso que en 1932 se hizo para cantores. Los chicos hicieron los siguientes análisis: viendo una ilustración aparecida en Sintonía, donde cada cantor era representado por un micrófono decidieron que “el micrófono de Gardel es el mejor, el más grande porque era considerado el mejor cantor”.
Luego consideraron un crucigrama cuya referencia a Gardel era la frase “el divino Carlos”, también de la revista Sintonía: conclusión de los chicos “A Gardel le dicen el “divino Carlos” porque canta muy bien”
Acerca de la expresión “deja chiquitos a sus rivales” analizaron:
Gardel deja chiquitos a sus rivales porque canta bien. Dejar chiquitos a rivales significa ganarles y que Gardel es más alto en canto que los otros. Una publicidad radial con una gran fotografía de Gardel hizo decir a los niños: Gardel siempre salía grande en las revistas porque era famoso y mejor que los demás. Todos lo conocían.
En el año 1932 la revista “La canción moderna” organizó un concurso para que la gente votara al mejor cantor y a la mejor cancionista. Conclusión de los chicos: A Gardel no lo dejaron participar porque decían que nadie le podía ganar, esto quiere decir que era considerado el mejor de todos.
De una publicidad de la película Cuesta Abajo, los chicos destacaron el siguiente telegrama “Cuesta abajo” grandioso éxito. Aplausos delirantes público obligaron interrumpir representación tres veces para repetir escenas donde canta Gardel.”
Como conclusión final arribaron a lo siguiente: La hipótesis es cierta porque en todas las revistas, diarios, partituras, publicidades, lo llamaban el máximo, el mejor, el más popular, y hasta no le permitieron participar en un concurso porque decían que nadie le podía ganar.
Y ahora me permito ofrecer unas propuestas que me atrevo a sugerir por considerarlas interesantes y significativas, atendiendo la preocupación y el interés que desde el Gobierno de la Ciudad se ha dado para revalorizar al tango y sus cultores: acercarles el tango a los chicos, hablarles de Gardel, de lo que su figura significó y significa para los porteños; desarrollar proyectos y trabajos de investigación que involucren a Carlos Gardel. Hacer experiencias directas al Museo Casa Carlos Gardel u otros lugares relacionados con su persona y trayectoria.
Quiero destacar que con fecha 13 de mayo de 2005 presenté en la Dirección General de Educación una nota con algunas sugerencias pero hasta la fecha no he recibido respuesta. A la nota se le asignó el número 495.276 al ingresar por Mesa de Entradas.
Parte de la fundamentación de la nota aparece nuevamente volcada en esta disertación. Las propuestas sugeridas fueron las siguientes:

A- Si el tiempo lo permite, sería enriquecedor que desde la escuela se recordara su figura y trayectoria a través de actividades impulsadas por la Secretaría de Educación con motivo del 70 aniversario de su desaparición física, a través de talleres, charlas, clases abiertas o cualquier modalidad que el docente estime adecuada.
B- Proponer a la Dirección General de Educación se incluya en el calendario escolar al 24 de junio como “aniversario del fallecimiento de Carlos Gardel, máximo referente del tango canción”, a partir del próximo año lectivo y su permanencia en el calendario en años sucesivos.

Estimo que la solicitud de incluir el 24 de junio en el Calendario Escolar sigue siendo importante.
Queda abierta la invitación a todos los colegas para que se sumen a trabajar en la escuela con Carlos Gardel.